УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
КОНАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР КОНАКОВСКОГО РАЙОНА»
СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом
МБУ ДО ДЮЦ Конаковского района
Протокол № 4
от «26» марта 2026 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО
ДЮЦ Конаковского района
________________Ю.Н. Шуркина
Приказ № 64
от «26» марта 2026 г.
ЛЕТНЯЯ КРАТКОСРОЧНАЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Юный скульптор»
Направленность: художественная
Общий объём программы: 8 часов
Срок реализации программы: 4 недели
Возраст обучающихся: 7-12 лет
Автор: педагог дополнительного образования
Игнатова Ольга Валентиновна
п. Новозавидовский, 2026г.
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная записка
Нормативно-правовое обоснование
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Бумажные чудеса» составлена в соответствии с требованиями Федерального
закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
приказа Министерства просвещения Российской Федерации РФ от 27.07.2022
г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам», письма Минобрнауки РФ от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «О
Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»,
письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении
информации» вместе с методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы.
Образовательное и воспитательное значение лепки весьма велико, особенно
в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка расширяет
кругозор, способствует формированию творческого отношения к
окружающей среде. Занятия лепкой воспитывают художественный вкус
ребёнка, умение наблюдать, выделять главное, характерное. Ребенок учится
не только смотреть и видеть, но и на создает оригинальные произведения,
отражающие творческую индивидуальность, восприятие окружающего мира.
Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки
ребёнка, мышцы пальцев, ловкость рук. Именно лепка учит выражать свои
чувства и мысли. Лепить можно из соленого теста, глины, пластилина, воска,
полимерной глины, массы папье-маше и других современных материалов.
Летняя краткосрочная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Юный скульптор» имеет художественную
направленность и является модифицированной.
Актуальность программы
Актуальность программы в том, что лепка является одним из развивающих
видов творчества. У обучающихся отрабатываются необходимые навыки,
развиваются творческие способности, мелкая моторика рук. Пластилин и
бумажная масса – одни из наиболее доступных и недорогих материалов для
творчества. Лепить из них – большое удовольствие и радость. Пластилин –
экологически чистый, безопасный материал, его можно смело доверить
любому ребенку. Масса папье-маше также доступна в изготовлении,
безопасна и проста в работе. В работе с ними привлекает не только
доступность и относительная дешевизна, сколько безграничные
возможности, которые предоставляет этот материал для творчества. Развитие
гармонично - развитой личности предусматривает не только получение
знаний, но и понимание прекрасного, умение своими руками создавать это
прекрасное.
Новизна краткосрочной летней дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Юный скульптор» в том, что она даёт
возможность обучающимся заниматься несколькими видами деятельности с
использованием различных материалов: лепкой из пластилина, лепкой из
массы папье-маше, изучение основ композиции, рисунка, росписи; в
понимании необходимости привлечения ребенка к определенному виду
деятельности, направленного на определение и развитие его творческого
потенциала.
Отличительная особенность программы «Юный скульптор» от уже
существующих похожих программ состоит в её краткосрочности –
программа реализуется в период летних каникул. Сроки её реализации
сокращены до 4 недель, количество часов до 8.
Педагогическая целесообразность программы «Юный скульптор»
заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного
искусства, развивает обучающегося эстетически, способствует развитию
мышления, глазомера, пространственного восприятия. Обучающиеся учатся
видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты. Создавая свои
произведения, обучающиеся отражают в них своё понимание жизненных
ценностей, свое личное отношение к окружающему.
Адресат программы.
Программа адресована детям 7-12 лет, входящим в группы по 12 человек.
Набор детей в объединение «Юный скульптор» проходит без
предварительного отбора. Условия набора в группу: принимаются все
желающие без предварительной подготовки, не имеющие противопоказания
по состоянию здоровья.
Направленность программы: художественная
Уровень программы, объем и сроки реализации.
Краткосрочная летняя дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Юный скульптор» стартового
(ознакомительного уровня) носит выраженный деятельностный характер,
создающий возможность активного практического погружения в изучение
технологии лепки и пластилинографии.
Объём программы - 8 часов.
Срок освоения - 4 недели обучения во время летних каникул.
Частота проведения занятий: по 1 часу 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий – 45 минут.
Форма обучения – очная.
Форма организации образовательного процесса: групповая.
Особенности организации образовательного процесса.
Летняя краткосрочная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Юный скульптор» традиционной модели –
программа представляет собой линейную последовательность освоения
содержания в течение летнего каникулярного периода. Программа носит
выраженный деятельностный характер, создающий возможность активного
практического погружения детей в творческую деятельность декоративноприкладного творчества (лепка из различных материалов) на уровне
первичного знакомства с ней. Программой предусмотрена индивидуальногрупповая форма организации деятельности обучающихся на занятиях.
Основные методы обучения, используемые в процессе реализации
программы: объяснительно - иллюстративные, репродуктивные,
практические, частично-поисковые. В соответствии с содержанием
программы могут использоваться различные виды занятий: рассказ, беседа,
выполнение самостоятельной работы, практическая работа, выставки.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 45 минут. Перерыв между
учебными занятиями – 15 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в
неделю по 1 часу.
1.2.
Цель и задачи программы
Цель: формирование познавательного интереса ребенка к
пластилинографии и лепке из массы папье-маше, создание условий для
самореализации обучающихся в данном виде художественного творчества.
Задачи:
Обучающие задачи:
- познакомить с основными приёмами пластилинографии и лепки из массы
папье-маше, техникой безопасности на занятиях;
- познакомить с историей папье-маше, рецептами его изготовления;
- научить приёмам аппликации и видам украшения поделок и панно, приёмам
росписи готовых изделий.
Воспитательные:
- воспитывать положительные личностные качества: чувства товарищества,
доброжелательности, отзывчивости, трудолюбия, дисциплинированности,
аккуратности, ответственности;
- способствовать формированию эмоционально – положительному
отношению обучающегося к образовательной деятельности;
- воспитание культуры труда, доброжелательному отношению к участникам
творческого процесса на занятиях.
Развивающие:
- способствовать формированию мотивации к изучению и практическому
применению полученных знаний и умений по изобразительному искусству;
- развивать мышление, глазомер, воображение, способность передавать
образы и формы.
- развивать умение вести самонаблюдение и самооценку.
1.3.
Планируемые результаты
Предметные результаты
обучающиеся будут знать:
первоначальные основы в изучаемой предметной области;
виды материалов;
техники лепки;
композиционные основы;
приемы работы с материалами для лепки.
будут уметь:
пользоваться материалами по лепке (пластилин, масса папье-маше);
- создавать картины с использованием разных техник пластилинографии;
формировать предварительный каркас;
создавать объем для последующего наложения скульптурного материала;
выполнять шлифовку и грунтовку заготовки;
выполнять покраску готового изделия;
пользоваться техниками наложения и вырезания.
Личностные результаты:
начнет формироваться культура общения и поведения в социуме;
начнут развиваться положительные личностные качества: чувство
товарищества, доброжелательности, отзывчивости, трудолюбия,
дисциплинированности, аккуратности, ответственности;
сформируется эмоционально – положительное отношение обучающегося к
образовательной деятельности.
Метапредметные результаты:
сформируется мотивация к изучению и практическому применению
полученных знаний и умений по изобразительному искусству;
разовьется умение вести самонаблюдение и самооценку.
Результатом программы ознакомительного уровня станет наличие умения у
обучающихся демонстрировать способности в лепке из различных
материалов.
Оценка результатов освоения программы производится в форме
педагогического наблюдения на занятиях, анализа активности обучающихся
на занятиях и оценки готовых работ обучающихся. По итогам реализации
образовательной программы проводится итоговая выставка работ,
выполненных в течение летней смены.
2. Содержание программы
2.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Юный скульптор»
№
Наименование раздела,
модуля, темы
Кол- В том
во
числе
часов,
всего Тео Прак
рия тика
1
0,5 0,5
1.
2.
2.1
Вводное занятие.
Знакомство с техниками
Пластилинографии,
Папье-маше
Пластилинография
3
Прямая техника
1
0,3
0,7
2.2
Мозаичная техника
1
0,3
0,7
2.3
Контурная техника
1
Форма контроля
Наблюдение, ответы
детей в процессе
диалога
Наблюдение, ответы
детей в процессе
диалога
Наблюдение, ответы
детей в процессе
диалога
Анализ готовых работ
3.
3.1
3.2
3.3
4.
Сувенир из папьемаше
Техника папье-маше из
бумажной массы.
Сувенир из папье-маше
на основе шара.
Сувенир из папье-маше
на основе шара.
Оформление работы
(роспись)
Сувенир из папье-маше
на готовой основе.
Итоговое занятие.
Оформление работы
(роспись)
Всего часов:
2
1
0,3
0,7
Наблюдение, ответы
детей в процессе
диалога
1
Наблюдение, ответы
детей в процессе
диалога
1
Анализ готовых работ
1
0,1
0,9
Опрос, анализ готовых
работ
8
2.2 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Юный скульптор»
№
п/п
Наименование
раздела, модуля, темы
1.
Вводное занятие.
2.
2.1
Пластилинография
Прямая техника
пластилинографии
2.2
Мозаичная техника
пластилинографии
КолСодержание занятия
во
часов,
всего
1
Теория. Ознакомление с правилами поведения
на занятиях, с кабинетом, правилами
внутреннего распорядка, с правилами
безопасности работы в объединении,
правилами работы с пластичными материалами
(пластилином, массой папье-маше) и
инструментами. Техники пластилинографии и
папье-маше (предварительное знакомство)
Практика. Знакомство с рабочими
принадлежностями для лепки. Создание
эскизов для создания пластилиновой картины
или выбор из предложенных. Нанесение
рисунка на основу (картон) с использованием
карандаша или копировальной бумаги.
3
1
Теория. Техника выполнения прямой
пластилинографии.
Практика. Изготовление миниатюры в прямой
технике пластилинографии
1
Теория. Техника выполнения мозаичной
пластилинографии.
Практика. Изготовление миниатюры в
мозаичной технике пластилинографии
2.3
Контурная техника
пластилинографии
1
3
Сувенир из папьемаше
Сувенир из папьемаше на основе шара
3
3.2
Сувенир из папьемаше на основе шара
1
3.3
Сувенир из папьемаше на готовой
основе
Итоговое занятие
3.1
4
1
1
Теория. Техника выполнения контурной
пластилинографии.
Практика. Изготовление миниатюры в
контурной технике пластилинографии.
Теория. Правила изготовления массы для
папье-маше. Технология работы с массой.
Правила изготовления основы для поделки.
Практика. Изготовление массы папье-маше,
изготовление основы для сувенира из
бумажной массы. Изготовление поделки на
основе шара. Просушка поделки.
Теория. Правила росписи поделки из массы
папье-маше
Практика. Оформление поделки.
Практика. Изготовление поделки из массы на
готовой основе (пластиковая бутылочка,
стаканчик и т.п.)
Практика. Оформление поделки.
Коллективное обсуждение итогов курса.
Подведение итогов: голосование за лучшую
творческую работу. Оформление выставки
работ. Награждение победителя.
2.3. Календарный учебный график реализации программы
Год
обуче
ния
Название раздела, модуля, темы
1
«Юный скульптор»
Количество часов
Все
го
Тео
рия
Прак
тика
8
1,5
6,5
Количество
учебных
неде дней
ль
4
8
Даты
начала
и
оконча
ния
01.06.26
26.06.26
Календарно-тематический план-график проведения занятий по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Юный скульптор» на июнь 2026 года
Группа 1, 2
Педагог Игнатова Ольга Валентиновна
№
Тема
1.
Вводное занятие.
Знакомство с
пластилинографией и
лепкой из массы
папье-маше
Прямая
пластилинография
Мозаичная
пластилинография
Контурная
пластилинография
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сувенир из папьемаше на плоской
основе (тарелочка)
Сувенир из папьемаше. Оформление
работы
Сувенир из папьемаше на готовой
основе (тара).
Итоговое занятие.
Оформление работы
Всего:
Дата
план
Количество
Форма
Форма
проведения контроля
факт часов
Всего Тео Прак
час
рия тика
02.06.26
1
0,5 0,5
Инструктаж Наблюдение
Беседа
04.06.26
1
0,3
0,7
09.06.25
1
0,3
0,7
11.06.25
1
1
Беседа.
Практикум
Беседа.
Практикум
Практикум
16.06.25
1
1
Практикум
18.06.25
1
0,7
Беседа.
Практикум
23.06.25
1
1
Практикум
25.06.25
1
1
Выставка
Обсуждение
8
0,3
Наблюдение
Наблюдение
Анализ
готовых
работ
Анализ
готовых
работ
Наблюдение
Анализ
готовых
работ
Опрос
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально – техническое обеспечение
Программа реализуется на базе Детско-юношеского центра. Помещение –
кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и
оборудованный в соответствии с санитарными нормами: в помещении
находятся стандартные учебные столы и стулья, соответствующие ростовой
группе, стол и стул для педагога, учебная доска, книжные шкафы для
хранения дидактических пособий и учебных материалов. Компьютерное
оборудование – компьютер, монитор, мышь.
Перечень инструментов и материалов: доски для лепки А4, стеки разной
формы, фольга, бумага, карандаши, алюминиевая проволока, бумажные
стаканчики, салфетки, пластилин, масса папье-маше.
3.2. Информационное обеспечение
Список рекомендованной литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ 2. Концепция развития дополнительного образования
детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от. № 1726 –р 15
3. Приказ Минобразования и науки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным образовательным программам»
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Для педагога:
1. Алебастрова, А.А. Лучшие поделки, игрушки и сувениры из папье-маше /
А.А. Алебастрова. - М.: АКАДЕМ.РАЗВИТИЯ Яро, 2019. - 192 c..
2. Анна Щеглова Бумажные картины: папье-маше, декупаж, трехмерные
панно / Щеглова Анна. - Москва: Наука, 2022. - 200 c.
3. Дегтярева, О.В. Игрушки из папье-маше / О.В. Дегтярева. - Москва: ИЛ,
2020. - 425 c.
4. Зайцева А.А. Папье-маше, коллекция оригинальных идей. – М. ЭКСМО,
2010. – 64.с.
5. Поделки из солёного теста и пластилина, сост. Ю.А. Майорова, Нижний
Новгород ООО «Издательство «Доброе слово», 2011г.
6. Светлана Родионова Папье-маше. Самая полная энциклопедия – М. «АСТПРЕСС»
7. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Методическое пособие, 2013г.
8. Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография, 2006г.
9. Долина пластилина / сост. О. В. Кудина. – М.:Формат-М, 2017. – 68с.
Для обучающихся:
1. Бельтюкова, Наталья Папье-маше / Наталья Бельтюкова. - М.: Питер,
2018. - 569 c.
2. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись,
2007г.
3. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Цветочные мотивы, 2008г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Интернет-ресурсы:
https://www.livemaster.ru/masterclasses/rabota-s-bumagoj/pape-mashe
https://ped-kopilka.ru/detskoe-tvorchestvo/pape-mashe-master-klasy-sfoto-dlja-nachinayuschih.html
https://camodelkin.ru/podelki/iz-pape-mashe.html
https://yandex.ru/video/preview/10689696515060919852
https://dzen.ru/video/watch/5eb02b2bb13b286689783cd1?f=d2d
https://yandex.ru/video/preview/8930667036322504276
3.3. Кадровое обеспечение
Реализовывать программу может педагог, имеющий высшее
педагогическое образование, имеющий опыт работы с преподаваемой
технологией и отвечающий квалификационным требованиям, указанным
в профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования».
3.4 Методическое обеспечение
Особенности организации образовательной деятельности
Работа с обучающимися построена следующим образом: изложение
теоретического материала, постановка практических задач, обсуждение
путей реализации, практическая работа в группах, анализ результатов
работы и самооценка.
Процесс обучения выстроен так, что ребенок идет от восприятия и
усвоения новой учебной информации (объяснительно –
иллюстрационный метод) к воспроизведению полученных знаний и
освоенных приемов, способов деятельности (репродуктивный метод)
через участие в эффективном поиске, эвристической беседе (частично –
поисковой или эвристический метод).
Центральное место в обучении и творческом процессе занимают
практические занятия, наглядный материал, показ приемов изготовления
поделок из цветной бумаги и её производных.
В тесной взаимосвязи со словесными методами обучения используются
наглядные методы. К ним относятся: метод демонстрации, метод
иллюстрации.
Для активизации деятельности обучающихся используются следующие
формы организации учебной работы:
1. Фронтальная – демонстрация наглядного материала, постановка
вопросов;
2. Индивидуальная – дополнительное объяснение задания или
представление им самостоятельности в работе.
3. Групповая – при которой коллектив делится на несколько групп с
учетом способностей, возраста, темпа работы.
Методы образовательной деятельности
На занятиях применяются следующие методы обучения:
• словесные методы (устное изложение, беседа и др.),
• наглядные методы (показ видеоматериалов, иллюстраций и др.),
• практические методы (демонстрации, практическая работа на основе
полученных знаний),
• объяснительно – иллюстративные методы обучения (при таком методе
обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию);
• репродуктивные методы обучения (в этом случае учащиеся
воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);
• частично – поисковые методы обучения (участие детей в коллективном
поиске);
• метод коллективных творческих дел в осуществлении практической
природоохранной деятельности, развивающий навыки продуктивного
взаимодействия,
способствующий воспитанию коллективизма и толерантности,
ответственности и чувства
причастности к делам и проблемам своего социума;
• игровой метод, стимулирующий рост мотивации к получению новых
знаний,
обобщению и закреплению полученных умений и навыков
Приёмы образовательной деятельности
- беседа,
- демонстрация,
- «делай как я»,
- дискуссии,
- упражнения,
- конкурс.
Основные формы деятельности
Групповые, индивидуальные, индивидуально-групповые.
Формы организации учебных занятий
- беседа,
- конкурс,
- творческая мастерская,
- выставка,
- практическая работа.
Типы учебных занятий
- первичного ознакомления с материалом,
- комбинированное,
- практическое занятие,
- закрепление,
- итоговое.
Педагогические технологии
Образовательный процесс реализации программы строится на основе
интеграции
современных образовательных технологий:
- Технология личностно-ориентированного обучения, которая
предполагает
опору на субъектный опыт ребенка, учет возрастных и личностных
возможностей и
особенностей обучающихся, создание ситуации успеха, сотрудничество,
партнерство педагога и обучающихся, развитие рефлексивных умений.
- Технология развивающего обучения предполагает учет зоны
ближайшего
развития ребенка, использование вариативных заданий, направленных на
развитие
абстрактного мышления, операций сравнения, обобщения, анализа,
классификации;
специальные задания, развивающие аналитические умения: «Продумай
технологию изготовления», «Чего не хватает?», задания по выбору,
задания и вопросы проблемного характера, вариативные творческие
задания «Придумай свое оформление, нарисуй, составь эскиз» и др.
- Технология дифференцированного обучения предполагает
использование
заданий различного уровня сложности, подбор специальных
индивидуальных заданий и упражнений, нацеленных на устранение
проблем и недостатков у отдельных детей (отстающих по определенной
теме или пропускающих по причинам болезней). Необходимо учитывать
и гендерные особенности детей, так как запросы и интересы девочек и
мальчиков в группе могут не совпадать, а иногда вступать в противоречия
(выбор проекта, способы изготовления и оформления, детализация и др.)
- Информационно-коммуникативные технологии позволяют обогатить
процесс обучения средствами наглядности, сделать его более
информативным и современным, предоставляют широкие возможности
для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за
счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования
обучающихся.
- Технологии здоровьесбережения, используемые на занятиях,
направлены как
на сохранение и укрепление здоровья детей, так и на формирование
безопасного и здорового образа жизни. Для решения этих задач в ходе
реализации программы используются музыкотерапия, проводятся
физминутки, гимнастики для глаз и
динамические паузы, создается благоприятный психологический климат.
Особое внимание на каждом занятии уделяется режиму, технике
безопасности, смене видов деятельности, отслеживанию состояния детей
(осанка, утомляемость, эмоциональность, напряженность и др.).
- Проектная технология. Использование в обучении элементов
исследовательской деятельности позволяет не столько обучать детей,
сколько учить
учиться, направлять их познавательную деятельность. Все темы,
предлагаемые в качестве проектных, должны быть посильны пониманию
ребенка. Чем меньше ребенок — тем проще проект.
Формы аттестации
Для оценки эффективности реализации программы «Юный скульптор»
проводятся следующие виды контроля: входной контроль, текущий
контроль, итоговая аттестация.
Входной контроль проводится в начале обучения по программе и
предусматривает изучение личности обучающегося с целью знакомства с
ним (собеседование);
Текущий контроль проводится на занятиях в соответствии с учебной
программой в форме педагогического наблюдения и результатам выполнения
работ по лепке.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в конце обучения по
программе.
Формы проведения итоговой аттестации: выставка творческих работ.
Анализ учебных и творческих работ обучающихся на занятиях по лепке:
умение пользоваться инструментами;
умение изготавливать каркас;
владение приемами, способами и методами лепки;
владение разными видами росписи поделок;
креативное выполнение задания;
освоение информации по истории архитектуры и скульптуры;
аккуратность в выполнении задания.
Алгоритм учебного занятия
Структура занятий по программе «Юный скульптор» может включать в
себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу
деятельности частей, например, рассказ педагога, игру, практическую
работу, беседу. Большое внимание уделяется практическим
работам.
Учебное занятие делится на несколько этапов:
Подготовительный этап включает:
- Организационную часть - подготовка детей к работе на занятии.
- Проверочную часть - выявление пробелов и их коррекции
Основной этап включает:
- Подготовительную часть – обеспечение мотивации принятия
обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
- Усвоение новых знаний и способов действий – обеспечение восприятия,
осмысливания и первичного запоминания связей и отношений в объекте
изучения.
- Первичная проверка изученного – установление правильности и
осознанности усвоения нового учебного материала, выявление
ошибочных или спорных представлений и их коррекция.
- Закрепление новых знаний, способов действий и их применение –
обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применение.
- Обобщение и систематизация знаний – формирование целостного
представления знаний по теме.
- Контрольный – выявление качества и уровня овладения знаниями,
самоконтроль и коррекция знаний и способов действий.
Итоговый этап включает:
- Итоговый - анализ и оценка успешности достижения цели, определения
перспективы последующей работы.
- Рефлексивный – мобилизация детей на самооценку.
- Информационный – обеспечение понимания логики дальнейшего
занятия.
